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什么是 EFL 语境中的语用学?它为什么如此重要?

发表时间:2022-03-27 09:19作者:TESOL in China


多年来,人们对语用学领域的语言教学越来越感兴趣,这反映在越来越多的学术研究、出版物和致力于该领域的特殊兴趣团体中。这种兴趣似乎很大程度上源于一种信念,即掌握词汇和语法不足以使学习者成为有能力的、自然主义的英语使用者。根据许多规定的语法规则,由英语为母语和非英语为母语的人所产生的许多自然母语话语和话语模式可能看似语法不正确或错误。因此,如何使一些学习者能够在正确的语境或情境中产生语用正确的语言,对于语言教学专业人士来说似乎非常重要。


然而,在对一些与语用学在 ESL/EFL 课堂中的作用相关的领域进行初步文献回顾后,为一线 ESL/EFL 教师提供了一个易于获得、清晰和简明的与语用学教学/学习相关的信息体似乎不可用。虽然搜索不一定被视为详尽或完整,它涉及大量小时,并且产生的实用建议或指导很少,特别是与在研究教育学的类似时间框架内可能产生的实用信息量相比时词汇、写作、阅读、听力或口语等领域。因此,目前教育工作者很难开始在课堂上处理语用学领域,至少以一种知情、合乎逻辑和自信的教学方式。


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为了回答一些问题,并为英语作为外语或第二语言的一线教师提供语用学领域的一些清晰和简明的信息,已经进行了进一步的研究。该论文不仅基于对语用学领域的一些关键文献和研究的回顾,还包括对合理广泛地搜索商业可用的语用学教科书以及在线材料的结果的总结。


本文关注的主要问题如下:

1. 什么是语用学,它是如何在语言环境中定义的?

2. 语用能力在实践中是否可以传授,如果可以,应该采用什么方法?

3.目前教师可以获得哪些教材和资源?   


上述三个问题中涉及的信息旨在帮助教师了解语用学的基本概念,评估语用教学在课堂时间方面是否有效和合理,并了解教师在展示语用适当的语言方面的作用。此外,希望教师能够获得一份有用的资源和材料清单,以在课堂上解决语用能力问题时使用。


什么是 EFl/ESL 语境中的语用学?

在继续之前,有必要先简要探讨一下语用学在外语学习环境中的实际含义。   首先,Aitchison, J (2003) 将语用学定义为处理说话者如何以仅从语言知识无法预测的方式使用语言。(第 9 页)。   在这,她似乎指的是这样一个事实,即以母语为母语的人所说或所写的,被认为是自然的、适当的或类似母语的,在传统的规范语法学家看来可能是不合语法的。此外,使用中的自然语言似乎也更多地受语言感觉而非语法或语言知识的支配。Kasper Rose (2001) 也强调了这一领域。


语用学也被类似地定义为在各种非正式和正式情况下使用适合社会的语言” Bardovi-Harlig, K. Mahan-Taylor, R. (2003)。在这里,重点是被视为社会适当的语言,并且再次关注的不是语法正确性,而是给定上下文中的适当性和自然性。更详细的定义,由 JALT 语用学特别兴趣小组使用,并由 Kasper 等作者提供,它指出语用学是从用户的角度研究语言,特别是他们做出的选择,他们在使用语言时遇到的限制社交互动以及他们对语言的使用对交流行为中的其他参与者的影响。


(Crystal, D. 1997, p. 301)。这里再次关注用于社交互动的语言,但这个定义提出了一个我认为非常重要的观点;语言选择对社交互动的影响。这似乎涉及许多教师认为非常具有挑战性和复杂性的领域;我们如何帮助我们的学生了解不恰当的语言使用会产生什么影响,我们如何让我们的学生知道何时以及如何保持礼貌,   我们如何明确地教语言学习者一系列语言策略、细微差别和微妙之处,这些策略、细微差别和微妙之处似乎被母语者认为是理所当然的,不假思索地有效使用,并且可以不断适应和改变以适应各种情况和环境。


Childs, M., (2005) 提供了一个在这里有用的进一步定义,他将语用学称为研究人们如何在真实情况下创造和解释意义的研究。在这种情况下,意义被理解为与语言相关,作为实现一系列目的的一种手段,并表达各种信息、感受和情感,用户不仅仅使用单词串来传达这些信息、感受和情感。语言使用者不仅使用语言,而且使用   大信号、声音、表情和手势的序列,以帮助在真实的人际交往、交际情境中传达真实的意义。


上述定义虽然关注点略有不同,用词也不同,但都有很多共同点。作者似乎都在处理真实和有意义的语境中语言使用的语用问题,并且似乎关心语言使用者在试图传达意义时的选择和决定。因此可以得出结论,语用学以及语用能力与在各种人际环境或情况下传达真实意义和用于现实生活交流的语言有关。为了使沟通真正成功,所使用的语言必须适合特定情况。这些观点似乎都没有将交际或交际能力定义为基于语法规则或其他纯语言学思想。




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